事實(shí)上，中國一流大學(xué)之間的差距，也是省會城市之間的差距。

“山河四省”中，河南、河北的省會恰恰也在中國各省會中資歷最淺的省會城市之列。以至于河南大學(xué)并不位于省會鄭州，河北省唯一的211大學(xué)位于僅做過河北省會9年的直轄市天津，而河南、河北原有的國家部委直屬的高校，幾乎都不在鄭州和石家莊，而是焦作、唐山等城市。優(yōu)質(zhì)高校如此分散，在接下來的高校合并大潮中自然“無米下炊”。

985/211建設(shè)時(shí)期，是中國當(dāng)代高校體系的“成年禮”。在世紀(jì)之交，中國大學(xué)又迎來一輪大變革：原有的部委直屬高校開始大面積收歸教育部直屬和下放給各省，各大城市的高校開始大規(guī)模合并。這其中最為典型的就是浙江大學(xué)和吉林大學(xué)，它們先后整合了本省在行業(yè)內(nèi)具有影響力的大學(xué)，如說浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林汽車工業(yè)大學(xué)、白求恩醫(yī)科大學(xué)、長春地質(zhì)大學(xué)等等。

反觀“山河四省”，即便是搞大學(xué)的合并，也缺乏足夠多而集中的優(yōu)質(zhì)大學(xué)。“山河四省”的各個(gè)大學(xué)各自為政，也使得它們在頭部大學(xué)的競爭中進(jìn)一步地落于下風(fēng)。

如果說此前的大學(xué)建設(shè)都是政策主導(dǎo)，那么在接下來的新型大學(xué)探索階段，又疊加了市場因素。當(dāng)政策與市場雙重因素作用，“山河四省”被落下得越來越遠(yuǎn)了。

在近15年來，中國大學(xué)體系中開始出現(xiàn)了諸多新的探索：以清華、北大、哈工大攜手南下深圳為起點(diǎn)，各個(gè)名牌大學(xué)開始在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)立校區(qū)。哈工大（深圳）如今的錄取分?jǐn)?shù)已經(jīng)超過了廣東本省的老牌名校中山大學(xué)和華南理工大學(xué)。繼國科大之后，中國科學(xué)院與地方政府共建大學(xué)，正在如火如荼展開的是上?？萍即髮W(xué)和深圳理工大學(xué)。

在這一輪大學(xué)的建設(shè)中，中外聯(lián)合辦學(xué)也從早期的寧波諾丁漢大學(xué)和西交利物浦大學(xué)開始發(fā)展成為7所，無一例外全部位于東部沿海地區(qū)。以南方科技大學(xué)和西湖大學(xué)為代表的“小而美”的新型研究型大學(xué)，也都選擇了大灣區(qū)和長三角。來自香港、澳門的大學(xué)在大陸設(shè)立校區(qū)則沒有離開過大灣區(qū)。

而以上這些機(jī)會中，除了膠東半島，“山河四省”毫無斬獲。

毫無疑問，優(yōu)質(zhì)高等教育資源具有明顯的“馬太效應(yīng)”。如果把各省教育資源的比拼視角轉(zhuǎn)換為中國城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對比來看就會明顯發(fā)現(xiàn)：城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與高等教育資源的聚集程度密切相關(guān)。

即便是在過去一段時(shí)間，教育資源相對落后的的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，如蘇州和深圳，在近幾年也多管齊下，引進(jìn)了新型辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得它們的教育資源也取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。比如蘇州，在做大做強(qiáng)蘇州大學(xué)的同時(shí)，積極給西交利物浦大學(xué)開建了位于太倉的新校區(qū)，也積極引進(jìn)人民大學(xué)建設(shè)蘇州校區(qū)，還發(fā)揮其縣域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，建設(shè)了昆山杜克大學(xué)。深圳則是引進(jìn)了諸多名牌大學(xué)開辦深圳校區(qū)，引入中外聯(lián)合辦學(xué)和香港的知名大學(xué)，以及和中科院合建深圳理工大學(xué)。這一系列動作，都使得深圳的教育資源取得了長足進(jìn)步。

相應(yīng)地，“山河四省”中的青島市，高等教育資源條件也是比較好的，尤其是近年來積極引入各種高校創(chuàng)新平臺，如今已在西海岸集齊了山東3所雙一流大學(xué)的校區(qū)。這背后也與青島自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力密不可分。

·“山河大學(xué)”設(shè)想靠譜嗎？

“山河四省”的考生和民眾另辟蹊徑，自立自強(qiáng)捐款辦學(xué)，這想法靠譜嗎？

答案顯然是否定的。

高等教育絕不是產(chǎn)業(yè)投資，不是光靠砸錢就可以孵化出來的。大學(xué)建設(shè)的核心是優(yōu)質(zhì)的師資發(fā)展平臺，只有好的平臺才能吸引優(yōu)秀的師資，但這需要財(cái)政提供持續(xù)的支撐。

經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)能夠給予更好的師資和平臺建設(shè)的力量，包括更高的薪酬和課題經(jīng)費(fèi)等。優(yōu)秀師資的聚集才能夠帶來更多更好的課題，無論是參與國家部委的重大課題，還是來自于大型企業(yè)的橫向項(xiàng)目。好的研究才能出好的成果，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)，獲得科技進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)而取得學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)校的科研和人才培養(yǎng)的水平。而現(xiàn)在對于高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的要求也越來越高，當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)配套支持和創(chuàng)業(yè)體系支撐也越來越被重視。

要解決高等教育資源分布不平衡的問題，歸根到底，是要解決地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題。

那么，這是不是代表我們現(xiàn)在就無計(jì)可施了？

“山河四省”乃至于中西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，縮小差距既不能走沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)依靠地方投資推動辦學(xué)的路子，也不能完全依靠自身積累緩慢發(fā)展，要堅(jiān)持自身特色發(fā)展和國家政策支持的“雙向奔赴”。

東部沿海沿江地區(qū)與中西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，要加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)“共贏發(fā)展”。其中，一定要摒棄“相互競爭”，減少“互挖人才”，積極搭建高校間人才合作的平臺；共同促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；要通過聯(lián)合申請重大科技項(xiàng)目，集聚優(yōu)勢，共同助力國家戰(zhàn)略實(shí)施等，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時(shí)，不要一窩蜂地學(xué)習(xí)東部高校搞人工智能等熱門領(lǐng)域，反而要更加堅(jiān)持自身的學(xué)科布局和特色，尋找自身發(fā)展獨(dú)到之處。

當(dāng)然，這些措施與方向也早已被教育專家和大學(xué)校長們廣泛討論了。至于最終的效果如何，得交由時(shí)間驗(yàn)證。

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